随着中国高等教育国际化进程加快，一批高水平新型研究型大学相继建成。大学校园景观已由传统环境配套，升级为文化传承、学术创新与国际交流的重要空间载体。西方高校历经数百年发展，形成了开放共享、生态优先、功能复合的成熟景观范式；中国传统书院则蕴含“天人合一”的生态思想、“礼乐相济”的空间秩序与“文景相生”的文化内涵，构成独具特色的本土景观基因。
当前，新建国际化研究型大学普遍面临设计困境：照搬国际范式易造成文化失语，拘泥传统形式又难以适配现代教育功能。宁波东方理工大学地处宁波甬江沿岸，兼具江南水乡文脉与滨江自然禀赋，其校园景观建设直面本土文化与国际视野的融合难题。本文以其为案例，探析传统书院景观基因的现代转译与国际校园范式的本土化实践路径，为同类项目提供理论参考与实践借鉴。
1 文化融合的景观设计路径构建
本文构建基因层、范式层与场景层三层次理论，实现文化与景观的有效对话。
1.1 基因层：传统书院文化内核的提取
基因层指传统书院中超越具体物质形式、承载核心文化价值的内在特质，核心内涵可概括为4个方面：
（1）礼序与自然的空间哲学。中轴对称的礼仪空间与自然写意的园林空间在此共生共存。岳麓书院沿中轴线布置核心礼仪建筑以彰显教化的庄重感，同时依托山势设置亭台园林，实现了礼序与自然的和谐统一。白鹿洞书院以中轴讲学空间呼应周边自然景致，印证了这一空间范式。
（2）“藏修息游”的教化理念。景观服务于“藏修于心、息养其身、游历冶情”的完整育人过程。嵩阳书院通过讲堂与藏书楼满足“藏修”之需，并利用庭院与步道营造“息游”之境，实现了学与游的有机融合。
（3）诗画同构的意境追求。营造步移景异、情景交融的文人意境。苏州紫阳书院借水乡地貌，引水叠石、栽植文人雅士偏爱的植物，并辅以匾额楹联，将诗文意境转化为实景景观，使学子在游赏中获得沉浸式的审美体验。
（4）地域材料的生态智慧。因地制宜采用本地材料与工法，体现可持续的生态观念。嵩阳书院运用当地青石青砖，与周边地域风貌高度契合；白鹿洞书院以本地石材造景、引天然溪流形成水系，充分展现了天人共生的生态理念。
1.2 范式层：国际校园规划的工具转译
现代国际校园规划中成熟的功能性空间组织模式与技术策略，核心范式主要包括4个方面：
（1）功能复合的簇群模式。以学科群为单位布局建筑簇群并配置共享空间，以打破学科壁垒、促进跨学科融合。斯坦福大学是此类模式的典型代表。
（2）高效清晰的流动系统。构建人车分流、层级分明的交通与慢行系统。麻省理工学院采用机动车绕行校园外围、内部以慢行步道为主的策略，兼顾了交通效率与步行舒适性。
（3）绿色基础设施的生态范式。以景观为载体解决校园生态问题。新加坡国立大学通过屋顶绿化、雨水花园等绿色基础设施，实现微气候调节、雨洪管理与生物多样性保护的协同效应。
（4）开放共享的公共领域。营造有利于师生交流的公共空间。如牛津大学的广场草坪、剑桥大学的滨水空间。
1.3 场景层：基因与范式的融合呈现
场景层是基因与范式融合的核心操作层面。通过具体的设计手法，将文化基因植入现代功能空间，创造出可感知、可体验、可解读的景观场景（图1）。
图
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基因与范式融合的路径构建
Fig.
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Pathway construction for the integration of genes and paradigms
2 宁波东方理工大学校园景观设计实践
宁波东方理工大学以“理性浪漫的经典百年校园”为核心定位，围绕“感悟校园文化的精神 · 聆听自然成长的故事”展开，致力于打造“丰彩、叠彩、焕彩”的风景校园。“丰彩”重在功能复合与生态丰盈，构建多元共生空间；“叠彩”强调空间层次与文化积淀，实现传统与现代的层叠交融；“焕彩”旨在激发场所活力与精神共鸣，塑造启迪思想、焕发灵感的校园文化地标。
2.1 场地基底分析
（1）自然基底。宁波东方理工大学位于宁波市镇海区，临甬江，岸线长4 km，水网通达、林地密布、生态优良，属亚热带季风气候，乡土植物生长条件优越，为“天人合一”理念转译提供先天条件。
（2）文化基底。宁波是浙东运河起点，积淀了深厚的水乡文化与书院传统，历史上白云庄、证人书院等相继林立，孕育了“经世致用”的治学精神。这一地域文化基底，构成了传统书院“基因层”的重要来源。同时，作为一所新型研究型大学，宁波东方理工大学承载着改革与创新的文化基因，为吸纳国际校园“范式层”提供了内在动力。
2.2 “基因层”与“范式层”的融合
2.2.1 “枕水长卷，西形东韵”的规划理念
规划层面，以“天人合一”生态哲学为引领，依托自然水系将狭长基地塑造为“枕水长卷”，传承自然与人文相融的传统内核；同时借鉴弗吉尼亚大学轴线布局、剑桥大学滨水营造手法，以礼仪轴线梳理空间序列，并结合“纳山水于庭院”的传统造园思想，构建出“西形东韵”的风景校园（图2）。
图
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总平面图
Fig.
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Master plan
2.2.2 “轴与廊，涟与庭”的空间结构
构建刚性骨架与柔性体系相结合的双层结构。刚性骨架融合书院“中轴对称、空间递进”的基因与国际校园“线性串联、节点开放”的范式，构建“一轴两区· 一廊七芯”的刚性空间体系（图3）。其中，“一轴”为南北的礼仪主轴，“两区”即主轴串联的北广场与南广场；“一廊”为东西的生态人文绿廊，“七芯”为沿绿廊串联的7个功能核心。
图
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刚性空间分析图
Fig.
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Rigid space analysis diagram
柔性体系依托4 km滨江岸线，融合书院“枕水而居”理念与国际校园“滨水共享”模式，形成“一涟多境·多庭多元”的柔性空间体系（图4）。“一涟”即滨水生态景观带（水涟），串联多样化的滨水生境与活动节点；“多庭”为分布于建筑组群间的庭院系统（芳庭），涵盖公共、教学、生活等多元庭院类型。
图
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柔性空间分析图
Fig.
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Adaptive space analysis diagram
由此，礼序自然与枕水智慧同开放共享、滨水激活深度融合，使空间结构既具有书院的仪式性与亲水性，又拥有国际校园的弹性与复合功能。刚性骨架与柔性体系共同构成礼轴、绿廊、芳庭、水涟4大核心景观的空间基础。
2.3 “场景层”的多维表达——校园核心景观设计
校园核心景观是“基因层”与“范式层”的空间落地呈现（图5）。以礼轴、绿廊、芳庭、水涟为主体，通过系统化的空间布局、功能整合与艺术营造，构建起兼具仪式性、生态性、人文性与互动性的景观体系。
图
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鸟瞰实景照片
Fig.
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Aerial view photo
2.3.1 礼轴——南北主轴线的秩序与文化表达
礼轴作为贯穿校园核心区南北的景观主轴线，是空间层级与秩序的核心支撑（图6），回应了“礼序与自然”的空间哲学。从北向南划分为北迎宾广场、图书馆花园、南礼仪广场三个功能区。
图
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礼轴实景照片
Fig.
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Photo of the ritual axis
北迎宾广场以双侧树廊与中央大草坪强化轴线纵深感，结合景观柱、地刻等将办学理念融入景观叙事，塑造庄重的入口形象。图书馆花园借鉴欧式模纹花坛手法，以规整地被为基底并设置休憩座椅，将室内阅读延伸至室外。南礼仪广场依次布置广场、庆典草坪、涌潮水镜与纪念旗台，仪式感逐级提升。
2.3.2 绿廊——东西向景观轴的生态与人文融合
绿廊是串联行政办公区与教学功能区的关键骨架。设计将“藏修息游”的教化理念转化为现代学术社交空间，以“春园秋院”为意境，将自然生态特质融入严谨的学术氛围。结合周边建筑功能的差异，自西向东划分为公共花园、理学花园、求索绿阶、文博广场4个功能区段（图7）。
图
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绿廊功能分布图
Fig.
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Functional distribution diagram of the green corridor
公共花园及理学花园以开阔草坪为基底，围绕春樱（Cerasus serrulata）、夏紫薇（Lagerstroemia indica）、秋枫（Acer rubrum）等营造季相景观，其间穿插由乔灌木围合的半私密交流空间，将教学活动延伸至户外。理学花园西侧设“聚乐水境”动态水景，作为区域视觉焦点，深化文化意蕴并丰富景观层次。求索绿阶采用阶梯绿化与嵌入式座椅一体化设计，配以校训景墙，以层叠上升的梯形花坛隐喻学术攀登的校园精神（图8）。
图
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绿廊实景照片
Fig.
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Photos of the green corridor
2.3.3 芳庭——多元庭院空间的功能与意境营造
基于使用属性与空间特征，将庭院系统划分为文化庭院、活动庭院、观赏庭院、平台空间4个类型，并从“外向型、内向型”两个维度进行界定（表1）。
表
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校园庭院分类
Tab.
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Campus courtyard classification
公共组团整合文化、活动与观赏三类庭院，教学组团则以活动庭院、观赏庭院及平台空间为核心，构建“组团式、功能复合”的庭院网络（图9）。行政办公庭院以整形灌木、绣球花丛及对植乔木构建庄重雅正的礼仪性空间；教学庭院以规整草坪与枫树、绣球花搭配，营造严谨而富有生机的氛围；信息楼庭院以二进制代码为原型，通过几何化草坪、石阶与座椅的模块化组合形成科技感肌理。在景观元素应用上，文化庭院强调整形植物、水景与对称铺装（图10）；活动庭院以树阵、草坪及木平台构建开放体系；观赏庭院依托自然式植物营造静谧意境；平台空间强化硬质铺装的实用与舒适性。
图
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校园庭院分布图
Fig.
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Campus courtyard distribution diagram
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文化庭院效果图和实景照片
Fig.
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Rendering and photo of the cultural courtyard
2.3.4 水涟——滨水空间的生态与文化共生
水涟位于学校南侧，滨水空间纵深20~40 m，借鉴查尔斯河及剑桥大学河道处理手法，结合建筑布局划分为草坡入水段、水生植物段、缘水乔木段与亲水平台段。
在节点设计上融合双重文化内涵：借鉴书院“曲水流觞”雅集传统，在平缓河段设置浅滩溪流；吸收国际校园“滨水活动中心”理念打造开放式江景广场，用于学术论坛与文化活动（图11）。
图
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水涟实景照片
Fig.
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Photo of the water ripple
2.4 “场景层”的在地演绎——校园专项景观设计
2.4.1 植物景观：诗意栖居的场景营造
植物景观提出“理性秩序与自然诗意共生”理念，遵循适地适树、乡土优先、生态节约、高辨识度原则，采用主轴规整、滨水自然、节点点睛策略。主轴北广场列植娜塔栎（Quercus texana），南广场以实生银杏（Ginkgo biloba）为主景；滨水区片植河津樱（Prunus×kanzakura ‘Kawazu-zakura’）、点植乌桕（Sapium sebiferum），近码头处片植落羽杉（Taxodium distichum）与池杉（Taxodium ascendens）；西侧绿廊以飞寒樱（Prunus×yedoensis ‘Akebono’）为特色，点植朴树（Celtis sinensis）、香樟（Cinnamomum camphora）；东侧绿廊以丛生紫薇（Lagerstroemia indica‘Bushy Form’）为特色，点植特大朴树与香樟，形成景观焦点。
2.4.2 铺装系统：秩序空间的精细化营造
设计结合在地材料与空间尺度，延续江南传统营造肌理与场所精神，同时吸纳国际校园在功能复合、流线组织、人性化空间及海绵城市等方面的设计范式。礼仪轴线采用花岗岩、砾石聚合物，凸显仪式感与文化氛围；绿廊以简约铺装兼顾通行效率与视觉引导；教学区运用组合铺装，营造静谧的治学空间。滨水区采用透水铺装，践行海绵生态理念，实现雨水调蓄与岸线软化；生活区依托铺装的色彩、肌理与尺度变化，打造多元交往场景。
3 总结与启示
本文以东方理工大学为例，探讨了传统书院基因与国际校园范式的景观文化融合路径。研究表明，文化融合并非元素的简单叠加，而是功能需求与精神内核的深度整合。
（1）坚守文化根性，挖掘传统基因。校园景观设计应深入挖掘传统书院文化内核，传承“天人合一”的生态理念、“居学一体”的育人模式与“文景相生”的文化表达，并将其转译为适配现代校园的景观语言。
（2）借鉴国际经验，注重功能融合。吸收“开放共享、生态优先、功能复合、智慧高效”的设计理念，打破校园与城市的空间边界，强化生态系统保护与修复，构建工作、学习、生活一体化衔接的复合空间环境。
（3）强化技术支撑，实现协同创新。融合传统营造智慧与现代技术手段，运用生态修复技术提升环境品质，借助数字化手段优化空间体验，通过新材料与新工艺实现传统元素的现代表达。同时统筹建筑与景观、功能与文化、技术与艺术的协同设计，推动校园景观整体品质提升。
注：文中图表均由项目组提供。